(495) 234-36-61
На главную страницу блога Почта

Блог «Умные мелочи»

Домашняя школа

Рубрика: (Хобби, семья, здоровье) | Автор: moderator | Дата: 30-12-2013

Метки: , , , , , ,

Можно ли выучить ребенка дома, без походов в школу? Можно — если подойти к делу ответственно. История знает множество детей, получивших образование таким образом… Ну, если и ни множество, то достаточно много. Во всяком случае, больше, чем в ситуации с обратным знаком — когда дети не получили никакого образования, посещая общеобразовательную школу и вгрызаясь в науки.

Дело, в общем-то, заключается в хорошем подборе учителей и в обустройстве занятий. Самое главное в домашней школе – это ваше желание заниматься этим (самому или прибегая к услугам специалистов). Здесь нужно понимать, за что мы боремся, чего и какими способами добиваемся.

Андрей Дмитриевич Сахаров в детстве

Среди детей, получивших образование в домашних условиях, вспоминаются несколько известных фигур. Главная из них — будущий академик Андрей Сахаров, человек со строгим аналитическим умом и совершенно не институтским уровнем общения. Обучение Сахарова дома было вынужденным. Мальчик плохо сносил выпады учителей в свой адрес. Он не мог нормально реагировать на простые и, в общем-то, вполне понятные претензии учителей, уступавших ученику в элементарных вещах. Домашняя школа сняла большинство проблем. И мальчик учился дома — вплоть до тех пор, пока школьные учителя не поняли, что имеют дело с ребенком необыкновенного дарования.

Среди домашних учителей Сахарова были известные, выдающиеся люди. Но были и вполне обычные. Например, будущий поэт Сергей Михалков. Его фигуру Сахаров запомнил. А Михалков в ту пору был безвестным поэтом, ненамного переросшим своего ученика. Он преподавал, кажется, отечественную литературу. И не оставил, в общем-то, у Сахарова негативного опыта.

Джеральд Даррелл в детстве

Помимо Сахарова есть и другие выдающиеся люди, получившие домашнее образование. Например, Джеральд Даррелл. Но результаты этого образования оказались ниже, чем предполагалось. Однако эта доморощенная школа по всем пунктам обгоняет школу обычную. Как говорится, без вариантов. То есть любая школа, дающая образование дома, неформальное и альтернативное, выигрывает у обычной школы.

С какого возраста можно начинать обучение дома? Чем раньше — тем лучше. Вообще, начало лучше всего запланировать на самое раннее детство. На, скажем, двухлетний возраст. Чем ребенок раньше начнет читать — тем лучше. Но ничего страшного не произойдет и в том случае, если ребенок начнёт учиться вовремя, с «нормами» своего возраста. Главное здесь заключается в том, чтобы ребенок не становился узником. Чтобы его детство оставалось детством, и оно не включало бы в себя целый список обязательств.

С чего лучше начать обучение? С того, что находится прямо перед ребенком — с простых методов чтения и с элементарно простых расчётов. Вы прекрасно увидите, в каком возрасте что идёт лучше. На том и акцентируйте внимание — в расчёте, что ребёнок даст вам поле для деятельности. Так и произойдёт. Главное — не препятствовать развитию, не добиваться от ребенка каких-то, с вашей точки зрения, высот. Всё должно развиваться равномерно и вполне разумно.

Сколько должны длиться уроки? Столько, сколько это доступно ребенку. Поначалу до получаса в день. Потом увеличиваем время. Скажем, до часу. И выдерживаем этот ритм около года. Со временем ребенок даст знать, сколько и чего ему требуется. Будьте внимательны, не просмотрите этот момент. Это не сложно — достаточно следить за ребенком, за его реакциями. И все, в конечном счете, будет нормально.

Каковы должны быть эти уроки? Что преподавать? То, что считаете нужным. Чтение, счет, основы геометрии, шахматную школу — все, что хотите в ребенке воспитать, и к чему у него есть способности. Уроки основ не должны напоминать школьные занятия. Меньше формальностей. Ещё меньше. И тогда ваша домашняя школа будет вызывать у ребенка исключительно положительные чувства. Минимум требовательности — максимум свободы.

А потом, в возрасте семи лет, возникнет первый повод оценить первые результаты. Захочется ли вам отдать ребенка в школу — в среду людей, возможно, меньше знающих, но уверенных в своей правоте? Дело, в общем-то, обычное, в котором нет ничего зазорного. Кроме одного — идеи того, что с домашним образованием ни вы, ни ваш ребенок не справились… Нет, конечно, продолжаем — ежели уж начали. И ведем ребенка вперёд — до той поры, пока не проявятся его интересы. Тогда домашнее образование можно считать завершенным. И ребенка лучше отдавать в обычную школу или в колледж.

Проблема заключается в том, что пять-шесть лет домашнего образования даёт больше знаний, чем обычная школа — на год, два или даже на три года. И, что интересно, знания эти, так или иначе, связаны с нашими работой и хобби. То есть, хотим мы этого или нет, но мы воспитываем своего преемника, своего последователя. И это тоже следует иметь в виду.

Отдавать подростка в обычную школу — дело, конечно, хорошее. Но у нас появляется шанс… поднять своего ребенка до конца? Взрастить из дитяти отличного специалиста, мастера на все руки. Дать ему в жизни все то лучшее, чего не хватало нам. И тем самым снабдить своего ребенка всем необходимым… Да, только хватит ли сил? Если вы уверены в себе, вопросов более не возникает. Другое дело, что дойти до этого без личного багажа и без знаний невозможно. Здесь многое зависит от вас. От вашего уровня образования. От воспитания. От умения. От тех качеств, которыми вы гордитесь и которыми хотели бы наделить вашего ребенка.

Дело заключается в том, что система домашнего образования состоит из трех важных этапов. Первый этап — подготовительный. Он крайне сложен. Но в то же время — он самый простой этап, пройти который при желании сможет любой взрослый. Во время подготовительного этапа мы готовим ребенка к обычной школе. С двух до семи лет обучаем его чтению, письму, счёту. Даем самые элементарные познания в области всех популярных наук.

Второй этап — начальный. Примерно с шести-семи лет до двенадцати лет. Этот этап познания базовых знаний во всех областях, которые изучают в школе. Он сложен, но не настолько, чтобы отказываться от домашней школы. Однако от вас этот этап потребует больше времени на занятия с ребенком. Времени на работу и другие личные интересы будет явно не хватать. Этот этап осиливают люди высокого уровня образования.

И третий этап — среднего и высшего уровня. Обучение ведётся полностью дома. И результаты будут исключительно высокими — если, конечно, они были достаточно высоки у вас лично. И если уровень преподавания был выдержан в том же ключе. Этот этап — удел избранных. Одиночки достойны уважения. Одиночки и энтузиасты…

С другой стороны — должны же мы уважать обычную школу? Или хотя бы относиться к ней с должным почтением?

Атомная бомба

Рубрика: (Как рождались технологии) | Автор: moderator | Дата: 14-10-2013

Метки: , , , , ,

Начало самому страшному в истории человечества оружию было положено теорией относительности Альберта Эйнштейна, в частности, выведенной им в 1905 году формулой соотношения энергии и массы – E=mc2 (где E — количество энергии, m — масса, а с – скорость света). То есть в любом веществе содержится огромное количество энергии. Популярно такое сравнение: если высвободить энергию, содержащуюся в 1 кг вещества, то её количество равнялось бы энергии взрыва 22 миллионов тонн тротила.

Эта теоретическая максима так и осталась бы на бумаге, но… Но в 1938 году немецкие химики Отто Ган и Фриц Штрассман (лауреаты Нобелевской премии 1944 года) разбили атом урана на две равные части путём бомбардировки его нейронами, зафиксировав при этом выделение энергии. Их английский коллега Отто Роберт Фриш объяснил природу этого явления. В начале следующего 1939 года французский физик Фредерик Жолио-Кюри открыл механизм цепной реакции. Согласно теории Жолио-Кюри деление ядра атома урана сопровождается выбросом энергии, которая воздействует на соседние ядра. Начинается цепная реакция, которая приводит к распаду соседних ядер атомов урана и сопровождается выбросом огромного количества энергии. То есть действие цепной реакции подобно действию взрывчатого вещества. Собственно, это открытие и стало толчком к разработке ядерного оружия.

В 1939 году Эйнштейн обращается с письмом к президенту США Рузвельту. Эйнштейн располагает сведениями, что в Германии ведутся работы по очистке урана-235, что, по мнению учёного, свидетельствует о работах по созданию ядерного оружия. Допустить этого нельзя – в руках безумца Гитлера атомная бомба похоронит всю цивилизацию… Если интуиция гениального физика не подвела, то в фактах он несколько ошибся. Немцы в 1939 году были очень далеки от создания нового оружия. Их целью была «грязная бомба», то есть обычная бомба, в результате взрыва которой местность заражается радиоактивностью. Но этих подробностей ни Эйнштейн, ни американцы не знали. И Рузвельт даёт команду развернуть широкомасштабный и очень дорогостоящий план исследований и практических работ по созданию ядерной бомбы, получивший название «Манхэттенский проект». Во главе проекта встал генерал Лесли Гроувс, команду учёных возглавил физик Роберт Оппенгеймер (годы жизни 1904-1967).

Специально для «Манхэттенского проекта» в сентябре 1940 года в Бельгии было тайно закуплено большое количество урановой руды – дефицитнейшего ископаемого, являющегося источником радиоактивного урана. В штате Теннеси в городе Ок-Ридже были построены завод по очистке этой руды и газовая центрифуга по отделению лёгкого урана-235 от тяжёлого урана-238. Наконец, в 1942 году в пустынной местности штата Нью-Мексико, в Лос-Аламосе, был создан американский исследовательский ядерный центр. Американцам удалось собрать коллектив выдающихся учёных современности. Достаточно сказать, что под началом Роберта Оппенгеймера трудились 12 лауреатов Нобелевской премии. Мощным толчком были разработки английской ядерной программы, которые Великобритания добровольно передала США, опасаясь, что немецкие бомбардировщики уничтожат исследовательский центр, а экономика Англии не выдержит огромных затрат на эти изыскания. Следует заметить, что и США, чья экономика в меньшей степени пострадала от Второй мировой войны, а территория, за исключением Гавайских островов, не подвергалась вторжениям и бомбардировкам, ядерный проект дался ценой огромным затрат. С 1939 по 1945 год на создание атомной бомбы было потрачено около 2 миллиардов долларов – невообразимые по тому времени деньги, сравнимые с бюджетом огромной страны. Впрочем, в самом начале, в 1942 году, на проект было выделено всего… 6 тысяч долларов. Никто и представить не мог, сколько средств потребуется для выполнения столь грандиозной задачи.

16 июля 1945 года на плато в горах Джемеза, что на севере штата Нью-Мексико, на полигоне Аламогордо была установлена вышка, на которой закрепили первую в мире атомную бомбу. Рано утром, на восходе солнца, был отслужен молебен во спасение. Никто из учёных не знал, не приведёт ли взрыв атомной бомбы к всеобщей цепной реакции, в результате которой распадётся всё вещество Вселенной или, во всяком случае, наша планета. Первый взрыв мог бы стать и последним взрывом, настоящим «концом света». Но ни опровергнуть, ни подтвердить эти предположения тогда никто не мог.

В 5 часов 29 минут и 45 секунд по местному времени над вышкой  вспыхнуло рукотворное солнце. Затем над землёй поднялся гриб дыма высотой около 9 километров. Над землёй пронеслась чудовищной силы ударная волна. Все строения на месте взрыва испарились. Песок расплавился и превратился в зелёное радиоактивное стекло. Присутствующие при испытаниях учёные и военные были потрясены…

Дальнейшие события требуют пояснений. 12 апреля 1945 года, незадолго до победы над немецким фашизмом 32-й президент США Франклин Делано Рузвельт, по распоряжению которого и были начаты работы в рамках «Манхэттенского проекта», скончался. Его пост занял бывший вице-президент Гарри Трумэн, человек, не обладавший качествами своего предшественника – осторожностью, дальновидностью и, возможно, мудростью. К августу 1945 года Вторая мировая война подошла к концу. Сопротивление Японии было сломлено, но Трумэн решил убить двух зайцев – поставить в конце войны с Японией эффектную точку и заодно продемонстрировать миру чудовищную силу атомной бомбы. И 33-й президент Соединённых Штатов Америки принял решение сбросить атомные бомбы на японские города. Одновременно американские вооружённые силы должны были нанести удар на море и земле. Наступление было намечено на 10 августа.

Ещё в 1944 году, незадолго до завершения работ над атомной бомбой, в Америке был создан специальный полк тяжёлых высотных бомбардировщиков Б-29 («летающих крепостей»). Лётчики полка под командованием полковника Тиббетса приступили к тренировочным полётам, проходившим на максимальной для этих самолётов высоте в 10-13 километров.

Для атомной бомбардировки были выбраны города, которые не подвергались обычным налётам – Хиросима, Нагасаки, Конкура и Ниигата. При этом учитывалась и заселённость городов, и рельеф местности.

5 августа 1945 года одна из двух готовых атомных бомб – 2722-килограммовый «Малыш», заряженный обогащённым ураном-235 – была загружена в бомбовый отсек Б-29, на борту которого было написано «Энола Гей» (имя матери командира самолёта). «Энола Гей» поднялась в воздух и в сопровождении второго бомбардировщика направились в сторону Хиросимы. Утром 6 августа самолёты достигли города. Они летели на огромной высоте и потому не вызвали у жителей города особого беспокойства – американцы к этому времени часто барражировали над японскими городами, не нанося ударов. К тому же в Хиросиме не было военных объектов, которые могли бы подвергнуться жестоким бомбардировкам.

Вскоре «Энола Гей» сбросила некий груз, плавно спускавшийся на парашюте. После этого оба самолёта повернули назад… На высоте 600 метров над городом вспыхнул ослепительный огненный шар, а затем поднялся многокилометровый ядерный гриб. В одно мгновенье было уничтожено 140 тысяч человек. Температура в эпицентре взрыва достигала 5 тысяч градусов по Цельсию – этой температуры неспособно выдержать ни одно живое существо. В радиусе 12 километров от эпицентра взрыва не осталось вообще ничего. Во всём городе из 90 тысяч зданий было уничтожено 62 тысячи домов.

9 августа 1945 года вторая бомба – 3175-килограммовый «Толстяк», заряженный 20 килограммами плутония-239 – была сброшена на Нагасаки. Количество человеческих жертв от этих двух взрывов достигло 300 тысяч человек. Ещё 200 тысяч пострадали от лучевого ожога и были травмированы ударной волной… Так состоялся самый бесчеловечный, самый чудовищный и самый позорный эксперимент над живыми людьми.

Что ощущали учёные, усилиями которых эти бомбы были сделаны? Альберт Эйнштейн считал виноватым, прежде всего, себя и, как мы уже говорили, до самой смерти испытывал муки совести. Роберт Оппенгеймер в 1953 году выступил против создания ещё более разрушительной водородной бомбы, был обвинён в нелояльности и навсегда отстранён от атомных разработок. Академик Андрей Дмитриевич Сахаров, «отец» советской водородной бомбы (и самой мощной бомбы, когда-либо взорванной на нашей планете) стал правозащитником, убеждённым противником насилия и совестью нашей нации.

Так кто же на самом деле виноват – учёные, чья цель докопаться до истины и открыть человечеству тайны мироздания, или политики, использующие их открытия в качестве смертоносного оружия?

 
По всем вопросам, связанным с работой сайта, обращайтесь по адресу: webmaster@elcode.ru