(495) 234-36-61
На главную страницу блога Почта

Блог «Умные мелочи»

Мы — учимся

Рубрика: (Я среди людей и люди вокруг меня) | Автор: moderator | Дата: 19-08-2014

Метки: , , ,

Дело, в принципе, нехитрое. Взял в руки компьютер или смартфон. И — учись. Учись, сколько влезет. Утром, днём и вечером. В субботу и воскресенье. В хорошую погоду и в не очень. У моря и в горах. Короче — везде.

Дело-то нехитрое, но очень непростое. Учиться, конечно, можно. Но нужны усидчивость, сосредоточенность и отсутствие лени. Если нет чего-то одного, не будет и другого. Нет, скажем, усидчивости, а тут и лень подходит. И ты, оказывается, неуч, каких свет не видывал. Стыд и позор.

Дело это непростое, но вполне возможное. Если не получается учиться, можно хотя бы делать вид, что учишься. Тогда, возможно, наступит момент, когда твоя неусидчивость перейдёт в своеобразную зависимость. Ты ещё не учишься, но уже как бы подсел на учёбу. Ну, вроде бы учишься, хотя на самом деле — нет.

Потом происходит такая штука. Ты вроде бы и не учишься, но время проводишь за компьютером — по часу, скажем, в день. И поскольку час в день — время немалое, ты начинаешь что-то потихоньку соображать. Смотришь на интегралы (к примеру) и понимаешь — это интегралы, а не какая-то другая штука. И эти интегралы требуют понимания (или чего они там требуют). И наступает момент, когда ты начинаешь постигать поставленную задачу. То есть — учиться.

Момент начала обучения достаточно расплывчат. Непонятно, когда он наступает. Совсем непонятно. Но дело потихоньку движется. И через пять, десять или сто девяносто часов ты уже находишься в самой гуще занятий. Неважно, что именно ты изучаешь. Важно, что ты начинаешь разбираться в поставленной задаче. Именно этот момент нами больше всего и ценится (а вовсе не какие-то формулы или другая ерунда). А вы думали — знания?

Нет, знания тоже нужны — спору нет. Но гораздо важней именно понимание проблемы. Ты можешь ничего не знать вообще, но при этом быть уважаемым человеком. Я знал одного знатока английского языка. Он преподавал язык детям — дошкольникам. И вёл свои уроки по научной методе. Сам же при этом не умел ни читать, ни писать по-английски (по-русски тоже). И был при этом высокооплачиваемым специалистом.

Впрочем, это уже исключение. Пыжиться и производить впечатление — это особая история, у которой нет перспектив. Неважно, как тебя воспринимают. Важно — кто ты есть на самом деле.

Короче, надо учиться. Возможности для этого есть. Но нет усидчивости и сосредоточенности. Или возникает лень, которая сильней самых могущественных сил — какие только бывают в этой области. И ты борешься с одним, борешься с другим. И понимание, которого до сих пор нет, до тебя так и не доходит. А смартфон — в руках (не говоря о компьютере). И что делать, ты не знаешь. Никто не знает — что надо делать. Хоть убейся.

Вот так сейчас и я сижу и ломаю голову над простой, в общем-то, задачей. Мне надо выучить наизусть штук пятьдесят слов. Исключения из общего правила английского языка. Короче, ерунда полная. А мне надо, ибо скоро, очень скоро, у меня эти слова могут спросить. И я не знаю, что нужно ответить на этот вопрос — поскольку не знаю ни одного ответа. А мне надо их знать.

И я начинаю уговаривать себя не учить эти слова совсем. А зачем мне их учить, если они мне не понадобятся? А они мне точно не понадобятся, поскольку говорить на правильном английском мне вроде и не нужно. А раз мне не нужно запоминать эти дурацкие слова, то и проблемы нет. Нет проблемы! Но если ко мне обратятся именно с такими словами, а я их не знаю? Что делать в этом случае?

Получается, что незнание этих слов вовсе не означает то, что… я ими не владею? В результате получается, что я их учу, а они не запоминаются. И ответом на моё недоумение становится ещё большее недоумение, так сказать, недоумение в квадрате? А как его ещё назвать, если это недоумение остаётся в любом случае — даже если я заучу эту таблицу назубок… Кстати, это идея — заучить таблицу. И я бросаю все. И трачу вечер на заучивание таблицы.

На следующий день оказывается, что не запомнилось ровным счётом… ничего. Я не знаю этих слов. Я не знаю ничего. И всё надо начинать сначала. Дрянь дело.

Я тупо смотрю на таблицу. Она похожа на злую махровую шутку, которую играет со мною английский язык. Ну, и ладно, ну и не знаю. Пусть будет так. Зато я знаю, скажем, сложение и вычитание — вполне европейские и вполне понятные. Вот, пожалуйста — плюс-минус. Сложить-вычесть. Зачем мне английский? Мне нужны неправильные глаголы, а не сложение-вычитание.

Я снова берусь за заучивание. Тупо заучить слова не удаётся. Нужно понимание проблемы. А я её не понимаю — раз не вникаю в суть. Значит, нужно вникнуть. Есть глаголы — вот они, раз, два, три. Пятьдесят слов, которые мне нужно выучить. А что их учить — если я не понимаю сути? А их нужно выучить, а заодно понять эту чертову суть… И я начинаю злиться. Значит, дело не пойдёт вовсе. На злости дело у меня не идёт. И — точка.

Я занимаюсь, чем придётся. Изредка подхожу к заучиванию этих слов, но понимая, что мне это не удаётся, снова от этой задачи отстаю. Так проходит целый день. В его конце меня ждёт… тупое разочарование. Я не способен запоминать эту простейшую информацию. У меня нет соображалки на слова. Я, в общем-то, и не предполагал, что что-то такое есть. Но не до такой же степени.

Короче, не идёт. И я отложил в сторону учебник. Раз не идёт, значит — не идёт. Так тому и быть. Есть статьи, есть другая работа. А обучение не для меня. У меня есть, наконец, супруга, у которой получаются и эти глаголы, и всё остальное. Пусть она и переводит. А мне эта наука ни к чему.

Когда наступает время экзамена, я подхожу к столу совершенно расслаблено. Я знаю, что вытащу именно этот вопрос. Его и вытаскиваю. Читаю задание. Свободно улыбаюсь. И, желая отказаться от экзамена… выдаю все слова. Вчистую, без запинки, словно жил с ними, словно о них постоянно и думал.

Что это такое? Откуда у человека берутся силы на изучение того, что ему поначалу не даётся? Думаю, это виноват компьютер. Именно он подсовывает без конца слова, которые нужно заучить. Хотя, в каких словах дело — если я не понимаю самой проблемы? Что угодно подсовывай, как угодно надоедай, я не смог запомнить ни слова, ни полслова. И — запоминаю абсолютно всё.

Так и движемся в своём обучении. От простого — к сложному. Изучая все детали того, что мы изучаем. И тормозим, конечно, но в то же время прорываемся через тернии. Говорю же — нужно понимать главную задачу. Даже если понимать совсем не хочется.

Методы запоминания

Рубрика: (Я среди людей и люди вокруг меня) | Автор: moderator | Дата: 13-02-2014

Метки: , , , ,

Физическая память — великое достижение человеческого мозга. Для того чтобы запомнить что-то, да потом ещё и рассказать — необходимы способности. А способностей-то, возможно, и нет. Или… они есть? Вопрос.

На деле проблемой является и сама способность к запоминанию, и доступные методы. Талантливый человек способен прочитать раз-другой большой текст. И — готово. Он его запомнил. А неталантливый… Да что там говорить – по-своему неталантливы мы все. А талантов, даже по части запоминания, единицы. И остается большинству применять методы, используемые талантливы людьми для запоминания текстов.

Этих методов не так, чтобы много, но они есть. Первый — разделение больших текстов на простые отрезки и последовательное их запоминание. Это касается самых «неталантливых людей». Делим большой текст на примерно одинаковые участки. И запоминаем их по мере заучивания. Получается не слишком сложная процедура. Второй метод — заучивание текста по темам. Делим большой текст на тематические части. И запоминаем их. Ну, и третий способ — аддитивный. Когда текст разделяется на участки по мере отношения к определённым образам. Допустим, идёт описание человека — некоего «мистера Х». Даётся описание его внешности, его манер. Это и есть аддитивный участок текста, который нам надо запомнить. Этот метод используется вместе с остальными. Он хорош для заучивания деталей описания.

Остановимся на трёх описанных методах заучивания текстов (хотя, их может быть и больше). Пока нам хватит и этого. Перед заучиванием текст необходимо просто прочитать. И постараться понять. Понятый текст заучивается проще и лучше, чем непонятый. Но поначалу, в молодости, хорошо запоминается любой текст. Но понимание — не всегда помощник. Оно может действовать и враждебно — когда мысль ползёт, ползёт по тексту, мы пытаемся осознать прочитанное. И в нужный момент, когда память готова принять порцию текста, в работу включается механизм понимания. И мы отвлекаемся на ненужную работу.

Прочитанный и понятый текст на некоторое время становится частью нашего мировосприятия. И заучивать приходится не бессмысленный текст, а осмысленное и весьма существенное, значимое для нас, описание. Это тоже помогает заучивать большие тексты. Вообще, способов обострить нашу память, сделать заучивание более точным, существует довольно много. Понимание — один из главных и наиболее значимых способов запомнить. Правда, для этого нам придётся на некоторое время забыть то, что мы учили накануне.

Примером может послужить заучивание роли. Например, умный и образованный человек изучает роль малограмотного и необразованного персонажа. Здесь знание приходит через ум. Мы намеренно забываем на некоторое время часть своего обучения. И это обогащает нас опытом другого человека — даже зачастую хуже нас воспитанного. Этот феномен присутствует во многих техниках запоминания. Мы обретаем не свой опыт. Мы воспринимаем часть чужого воспитания. Мы расширяем свой жизненный круг.

Как потом распорядиться заученными знаниями, дело житейское. Возможно, воспользоваться придётся в профессиональных целях — озвучиванием, к примеру, определенной роли. Либо другим участием в жизни героя. Это совершенно неважно — как, где и при каких условиях. Важно другое — мы вникаем в жизнь этих людей. И мы принимаем в ней участие — какой бы она ни была, плохой или хорошей. Это крайне значимо для запоминания текста.

А как быть в случае, если запоминать приходится менее значимую информацию? Как ее запомнить?

Для этого лучше использовать современную мнемонику, в которой запоминается связь между воспринимаемыми образами. Основной метод мнемоники можно рассмотреть на иллюстрациях запоминания исторических дат — мнемокарточек. Наш мозг лучше воспринимает картинки. Но для того, чтобы прочитать по картинкам исторические (скажем) даты, нужно их правильно расшифровать. Кодирование чисел в зрительные образы осуществляется при помощи цифро-буквенного кода — 1-гж, 2-дт, 3-кх, 4-чщ, 5-пб, 6-шл, 7-сз, 8-вф, 9-рц, 0-нм. Если мы запоминаем образ «спутника» (первый искусственный спутник Земли) и видим на частях спутника образы «Чай», «лёд», «аРБуЗ», нам нужно назвать образы словами и выделить в словах значимые согласные буквы: Чай — Чщ — 4; лёд — символ октября; аРБуЗ — Рц пБ сЗ — (1)957 (единичка не запоминается специально).

Это одна из наиболее простых техник запоминания исторических дат. Для чтения картинок из своего воображения достаточно вспомнить эти картинки приблизительно. Если точная дата читается по припоминаемой ассоциации (чай, лед, арбуз), то образы вспоминаются достаточно четко. Техника запоминания исторических дат обеспечивает пожизненное запоминание. Но информация всякий раз вспоминается в виде картинки и читается из воображения точно так же, как читаются образы, видимые из картинки на экране.

Объём запоминания с помощью мнемоники ограничен исключительно скоростью запоминания (около 6 секунд на запись в память одной связи). Мнемоническое запоминание похоже на образное конспектирование — запоминается самое важное и в виде зрительных образов. Мнемоника вполне способна заменить традиционные бумажные шпаргалки. Но в отличие от них мнемонические шпаргалки невидимы. Они могут сохраняться в памяти пожизненно.

А какие вообще есть примеры заучивания? Сколько их — основных приемов? Возможно, какой-то из других, не упомянутых еще, приёмов будет более нам полезен, чем те, что мы уже указали?

Их не так и много. Первый метод — образования смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации. Второй метод — рифмизация. Третий — запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных. Далее — нахождение ярких необычных ассоциаций, которые соединяются с запоминаемой информацией. Метод Цицерона на пространственное воображение. Зрительная память по методу Айвазовского. И методы запоминания цифр по закономерности и по знакомым числам.

Здесь нужно иметь в виду, что речь в мнемонике идёт только о русском языке. Таблица цифро-буквенного кода существует лишь для русского языка (для других языков используются другие методы). Поэтому сравнивать способы запоминания для других языков неэффективно. Ну, и список мнемонических фраз, приёмов, историй. Все они имеют место исключительно для русского языка. Это касается предлогов, алфавита, ударений, глаголов, согласных и прочих ассоциативных понятий. Каждое из них построено на созвучии. И на этом созвучии — работает. Возможно, в английском, немецком или, скажем, в китайском языке есть такие же подсказки. Но это уже поле деятельности специалистов другого плана.

 
По всем вопросам, связанным с работой сайта, обращайтесь по адресу: webmaster@elcode.ru